Catherine GOUJON
La recherche d’un renouveau d’une clinique didactique dans la théorie de l’action conjointe en didactique (Sensevy, 2011) amène à repenser la recherche et la communication des recherches en didactique. Les études de cas et les films d’étude sont à la base de systèmes multimodaux où les annotations réciproques texte-image-son sont au service de l’étude des situations d’enseignement et d’apprentissage : les voir et les comprendre, les donner à voir et à comprendre. Le poster propose une analyse de systèmes hybrides texte-image-son (SHTIS) extraits d’une thèse en didactique des sciences. Comment ces SHTIS sont-ils conçus et participent-ils à la recherche ?
Références bibliographiques
Blocher, J.-N., & Lefeuvre, L. (2017). Le système Hybride Texte-Images-Sons : une exploration. Recherches en Didactique des Mathématiques, (23).
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Goujon, C. (2016). Didactisation de pratiques de savoir scientifiques, transactions avec des publics scolaires et non scolaires. Des scientifiques de leur laboratoire à la Fête de la science. Thèse de doctorat en Sciences de l’éducation. Université de Bretagne Loire, Rennes.
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Gueudet, G., & Trouche, L. (Éd.). (2010). Ressources vives, le travail documentaire des professeurs de mathématiques. PUR, INRP.
Sensevy, G. (2011). Comprendre l’action didactique : méthode et jeux d’échelle (chapitre 6 en ligne). Dans G. Sensevy (Éd.), Le sens du savoir (De Boeck, p. 217 267 en ligne). Bruxelles : (s.n.). Repéré à https://www.cairn.info/le-sens-du-savoir–9782804163457-page-181.htm