Analyse de pratiques de classe. Cas de deux enseignants de physique au secondaire

Jaafar SLIMI

Cette communication présente une partie d’une recherche doctorale visant l’analyse des pratiques de deux enseignants de physique. Le savoir en jeu pour le premier enseignant concerne les propriétés des tensions électriques dans un circuit en classe de première année et, pour le second, il s’agit de la loi d’Ohm relative à un dipôle générateur en classe deuxième année du secondaire dans le système éducatif tunisien.Le cadre d’analyse convoqué, se réfère à la double approche didactique et ergonomique qui s’inscrit dans le cadre de la théorie de l’activité.L’analyse des données, issues des scénarios des deux enseignants, des transcriptions des observations filmées des classes et des entretiens d’auto-confrontation avec les enseignants, selon les dimensions cognitive, médiative, institutionnelle, personnel et sociale, permet de mettre en évidence les logiques d’action des deux enseignants ainsi que leurs déterminants dans le but de comprendre leurs pratiques enseignantes, en terme d’activité réelle en classe et des contraintes du métier.

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Conceptions naïves et structures cognitives : méthodes de mesure implicites et explicites

Marine DELAVAL & Andreas MÜLLER

De multiples méthodes existent avec l’objectif de mesurer les conceptions naïves chez les élèves ou plus globalement dans la population générale. Ces méthodes vont des plus explicites, comme les tests conceptuels ou les tests d’associations, aux plus implicites, comme les tâches de réponses rapides ou l’Implicit Association Test. Dans cette présentation, nous tentons d’établir des liens entre ces méthodes qui font peu références les unes des autres et exposons un travail préparatoire visant à comparer et exploiter de tels liens, afin de mieux appréhender l’apport respectif de ces méthodes dans la compréhension des conceptions naïves et de leur fonctionnement.

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