La biodiversité dans les programmes scientifiques français : analyse qualitative et quantitative

Marco Barroca-Paccard

Le terme « biodiversité » est présent dans les programmes français de sciences et technologie et de sciences de la vie et de la Terre. Pour mieux comprendre quelles notions sont abordées dans ce cadre, il est nécessaire de réaliser une analyse de ces programmes. Face à la diversité des méthodologies existant, correspondant à des cadres conceptuels différents, nous avons réalisé une approche générale qui repose sur deux types d’analyses différentes (analyse thématique qualitative et analyse lexicométrique automatisée quantitative). Les analyses montrent que la biodiversité est présentée dans les programmes français selon deux orientations épistémologiques à savoir un axe scientifique et un axe de protection de la biodiversité. Au-delà de ces convergences, les deux approches fournissent aussi des éléments d’éclairage spécifiques qui permettent d’enrichir l’analyse réalisée et les éléments de discussion.

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Les savoirs scientifiques relatifs aux végétaux, conceptions des élèves, difficultés d’apprentissage et problématisation

Francis ROUQUET

Les connaissances relatives aux végétaux visées par les programmes scolaires : quelles difficultés des élèves sont constatées en fin de curriculum scolaire ? Quelle part de la transposition didactique ? Force est de constater que, si en fin de cursus scolaire, les conceptions des élèves relatives aux végétaux s’éloignent des connaissances visées par les programmes officiels, c’est que le concept des végétaux est complexe et qu’ils ont une place particulière dans le vivant. Par ailleurs, différents obstacles épistémologiques expliquent les difficultés rencontrées par les élèves face aux apprentissages. Le recueil de données réalisé sur des élèves de terminales scientifiques permet d’envisager un état des lieux des conceptions des élèves (étude quantitative). Le cadre théorique de la problématisation éclairera la construction de savoirs problématisés face aux résistances constatées (étude qualitative).

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L’étude de pratiques d’enseignement à travers une méthode mixte séquentielle

Séverine PERRON

La présente communication expose, à travers un exemple, certains des éléments de notre méthode de recherche qui s’appuie sur une recherche de type descriptif et de nature mixte à combinaison séquentielle. Trois types d’instrumentation sont mis en œuvre pour recueillir les données : un questionnaire, des entrevues semi-dirigées et des observations de séances de classe. Les données obtenues sont traitées et analysées soit à l’aide d’outils statistiques soit à partir d’une catégorisation thématique des unités de sens.

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