Les besoins langagiers en Français Langue Étrangère FLE pour les publics estudiantins en Sciences humaines et Sciences dures à l’Université de Damas (Syrie)

Mohamad ALTINAWI (doctorant) et Claire FOREL (Dir.)

Ce poster montre l’outil qualitatif utilisé, en 2016, pour recenser les besoins langagiers des étudiants du FLE dans un nombre de disciplines à l’Université de Damas. L’accent avait été mis, par les enseignants interviewés, sur la scientificité de la langue française. En l’espèce, il y a une différence considérable entre l’apport du FLE pour les sciences dites dures comparativement aux sciences humaines. Ainsi, la valeur ajoutée du FLE pour ces dernières est moindre que pour les sciences dures. Enfin, le poster met en relief quelques observations et résultats obtenus.

Références bibliographiques

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Bréchon, P. (Éd.). (2015). Enquêtes qualitatives, enquêtes quantitatives. PUG.

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Mangiante, J.-M., & Parpette, C. (2004). Le Français sur objectif spécifique: de l’analyse des besoins à l’élaboration d’un cours (1. ed). Paris: Hachette.

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Wanlin, P. (2007). L’analyse de contenu comme méthode d’analyse qualitative d’entretiens: une comparaison entre les traitements manuels et l’utilisation de logiciels. Recherches qualitatives, (3), 243 272.

Débat et savoir scientifique en classe : problématisation et argumentation avec de élèves tunisiens de deuxième année sciences, autour de l’organisation de la chaine alimentaire et son rôle dans la dynamique de l’écosystème

Chehnez KILANI et Lajed MASSOUSSI

Cette recherche s’ancre dans le champ de l’apprentissage des sciences par le processus de problématisation (Fabre & Orange, 1997 ; Orange, 2000, 2005). Partant du principe Bachelardien qui fait que le problème est au cœur de l’activité scientifique, nous avons cherché à comprendre comment, dans le cadre de la problématisation, le débat scientifique (Johsua & Dupin, 1989) pourrait être des moments où s’engagent la construction des raisons et l’identification de nécessités dans les modèles explicatifs de l’organisation de la chaîne alimentaire ce qui pourrait préparer à un changement conceptuel : d’une causalité linéaire à une causalité circulaire visant la dynamique de l’écosystème.

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Analyse didactique de visite de groupe dans les musées scientifiques. Études comparées des visites scolaires et des visites extrascolaires

La relation entre l’école et le musée se formalise progressivement au cours du temps depuis ces prémices en 1983. Cependant l’institutionnalisation de cette relation a fait naitre une modalité de rencontre qui est celle des visites scolaires au musée. Toutes fois, il est fort de constater que de nombreuses recherches montrent les limites des changements apportés et suggèrent de continuer à repenser la visite des enfants dans les musées scientifiques. Notre étude se situe ainsi, dans une approche didactique pour comparer, pour analyser et pour comprendre les groupes de visite à la fois scolaires et extrascolaires aux musées. Pour étudier la question, nous allons observer des classes en visite scolaire dans un musée et mettre en comparaison ces situations à celles des visites extrascolaires et des visites périscolaires. Mais la tache méthodologique n’est pas facile à mettre en place, puis que faire des enquêtes avec un questionnaire dans les musées car l’attention des élèves visiteurs est focalisée sur l’observions d’un atelier scientifique. À la communication, nous allons développer la méthodologie mise en place et les éventuelles outils d’analyse et de traitement de données.

Pacôme BABELA KOUELA

Allard M., Boucher S. (1991). Le musée et l’école. Cahier du Québec, Ville La Salle : Hurtubise, 136p.

Castalain, J.-C, Flouquet, S., Bétard, D., & al. (2011). Les enfants au musée, Le dossier journal des arts, n°359, P.17-22.

Chamberland, E. (1991b). Les thèmes de la conceptualisation chez les visiteurs de musée. Canadian Journal of Éducation, n°16, p.308.

Citerio R., 1992, “Musées – Écoles : même combat ?”, in En sortant de l’école… Musées et patrimone, CNDP, Paris : Éducation Hachette, pp. 93-96.

Cohen, C.,(2002). Enfant, élève, visiteur, ou la formation au musée. La lettre de l’OCIM, n°80, p.32-37

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Cohen C. (2011) Sorties avec l’école dans les musées de sciences : quels statuts pour le visiteur scolaire. Recherches en Didactiques, n°11 p. 97-110

Cohen C., Girault Y. (1999). Quelques repères historiques sur le partenariat école-musée. ASTER, 29, pp 9-26.

Dias-Chiaruttini A. (2012). L’enseignement du français aux frontières de l’extrascolaire. Recherches n°57, l’extrascolaire à l’école, p23-39.

Guichard J. (1999). Fruits d’un partenariat école-musée, des expositions pour participer à la formation scientifique des élèves. ASTER, 29, Paris : INRP, pp. 131-146.

Etude de l’activité d’un enseignant en physique

Albert AYIGBEDE

Cette étude porte sur l’analyse de l’activité d’un enseignant en physique sur le champ magnétique. Nous utilisons le concept de praxéologie de la théorie anthropologique du didactique, (TAD). Cette théorie nous a permis d’inférer les techniques mises en place par l’enseignant dans son activité professionnelle en classe ainsi que les technologies qui nous semblent justifier ces techniques. Notre étude montre que cet enseignant a su adapter sa pratique pour gérer les activités des élèves dans le cadre de l’approche par compétences comme le préconise l’institution au Bénin. Mais il ne met pas en place des dispositifs didactiques qui permettraient aux élèves de construire le savoir scientifique à apprendre comme il est préconisé dans ces programmes.

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