Catégorie : Résumé

Conceptions naïves et structures cognitives : méthodes de mesure implicites et explicites

Marine DELAVAL & Andreas MÜLLER

De multiples méthodes existent avec l’objectif de mesurer les conceptions naïves chez les élèves ou plus globalement dans la population générale. Ces méthodes vont des plus explicites, comme les tests conceptuels ou les tests d’associations, aux plus implicites, comme les tâches de réponses rapides ou l’Implicit Association Test. Dans cette présentation, nous tentons d’établir des liens entre ces méthodes qui font peu références les unes des autres et exposons un travail préparatoire visant à comparer et exploiter de tels liens, afin de mieux appréhender l’apport respectif de ces méthodes dans la compréhension des conceptions naïves et de leur fonctionnement.

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Argumentation et numérique : quels peuvent être les apports d’une analyse croisée de l’argumentation sur des questions socio-scientifiques chez des élèves ?

Dans cette communication, nous présentons des éléments extraits de deux thèses en cours et leurs interactions. La première se base sur des cadres didactiques et issus des sciences de l’éducation, la seconde s’ancre dans la psychologie cognitive. Ces travaux s’inscrivent dans le projet AREN (ARgumentation Et Numérique), qui vise à étudier l’impact d’une plateforme de débat numérique sur l’apprentissage de l’argumentation des élèves lors de débats portant sur des questions socio-scientifiques. Après avoir présenté nos approches théoriques et méthodologiques respectives, nous exposons les apports mutuels de l’articulation de ces approches. Nous montrons en quoi articuler une étude de l’impact de la stratégie didactique en classe et une analyse des processus d’apprentissage de l’élève est complémentaire.

Gabriel PALLARES & Kévin DE CHECCHI

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Les savoirs scientifiques relatifs aux végétaux, conceptions des élèves, difficultés d’apprentissage et problématisation

Francis ROUQUET

Les connaissances relatives aux végétaux visées par les programmes scolaires : quelles difficultés des élèves sont constatées en fin de curriculum scolaire ? Quelle part de la transposition didactique ? Force est de constater que, si en fin de cursus scolaire, les conceptions des élèves relatives aux végétaux s’éloignent des connaissances visées par les programmes officiels, c’est que le concept des végétaux est complexe et qu’ils ont une place particulière dans le vivant. Par ailleurs, différents obstacles épistémologiques expliquent les difficultés rencontrées par les élèves face aux apprentissages. Le recueil de données réalisé sur des élèves de terminales scientifiques permet d’envisager un état des lieux des conceptions des élèves (étude quantitative). Le cadre théorique de la problématisation éclairera la construction de savoirs problématisés face aux résistances constatées (étude qualitative).

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L’étude de pratiques d’enseignement à travers une méthode mixte séquentielle

Séverine PERRON

La présente communication expose, à travers un exemple, certains des éléments de notre méthode de recherche qui s’appuie sur une recherche de type descriptif et de nature mixte à combinaison séquentielle. Trois types d’instrumentation sont mis en œuvre pour recueillir les données : un questionnaire, des entrevues semi-dirigées et des observations de séances de classe. Les données obtenues sont traitées et analysées soit à l’aide d’outils statistiques soit à partir d’une catégorisation thématique des unités de sens.

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