Argumentation et numérique : quels peuvent être les apports d’une analyse croisée de l’argumentation sur des questions socio-scientifiques chez des élèves ?

Dans cette communication, nous présentons des éléments extraits de deux thèses en cours et leurs interactions. La première se base sur des cadres didactiques et issus des sciences de l’éducation, la seconde s’ancre dans la psychologie cognitive. Ces travaux s’inscrivent dans le projet AREN (ARgumentation Et Numérique), qui vise à étudier l’impact d’une plateforme de débat numérique sur l’apprentissage de l’argumentation des élèves lors de débats portant sur des questions socio-scientifiques. Après avoir présenté nos approches théoriques et méthodologiques respectives, nous exposons les apports mutuels de l’articulation de ces approches. Nous montrons en quoi articuler une étude de l’impact de la stratégie didactique en classe et une analyse des processus d’apprentissage de l’élève est complémentaire.

Gabriel PALLARES & Kévin DE CHECCHI

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